从小学一年级开始，老师就要注重培养小孩子的“定性”，养成学生的良好学习习惯。可是有些学生就是不听从老师的话，心总是不够安定，总是坐不下来，总是搞小动作，总是说小话。这些小动作总是反反复复。可是孩子就会在老师的不断地教育指导下，渐渐地进步。记得有位专家说过：“每个小孩子都是一朵花，不仅外表是一朵花，内心更是一朵花。”其实，小学生的犯错行为习惯是无意的。所以，老师在培养孩子“定性”方面，老师要多想办法，不能操之过急。
二年级的小学生，有时还是定不下心来学习的，特别是一个调皮的、好动的孩子。小学生定不下心来学习，大多是无意注意引起的。因此老师就要用有意去引导学生学习兴趣。小孩子的良好学习习惯的形成是一个循序渐进发展的过程。培养孩子的良好学习习惯必须也要循序渐进，特别是低年级的学生，更要注重循序渐进地有意去引导学生有意注意，吸引学生的注意力，培养孩子的“定性”。如老师在上课时培养学生专心听讲的习惯，上课时可用一些“口令”齐背一些古诗词诗句，来引起学生用心听讲的注意力。再如引导学生仔细观察习惯，要让学生注意观察事物或图画的某个点面，引导孩子注意事物或图画的颜色和形状，有意地引导孩子观察具体的图象，再引导学生写下来。从观察的角度看，引导学生第二代从直观，再到抽象。引导学生认真观察事物的某种特点，要带着目的，要求孩子发现有什么相同，什么不同，再让学生说说事物或图画的特点，并用一此表扬、奖励的方式，吸引学生的注意力和激励学生多发言，从而培养了孩子的“定性”学习。再如引导学生定下来，静下来积极思考的学习习惯等，老师可从引导学生审题做题入手。如做单元练习测验题时，有很多照样子的题型，让学生去想题目看好样子进行思考,学生仿例子，再写出答卷。通过这些反复多次的训练，要学生定下来思考，静下来想问题。学生思维能力就会慢慢提高。如练习仿写句子，要学生照样子：小猴高兴得跳起来。小学生就会仿写：小鸟欢快得飞起来。小狗高兴地叫了起来。……。
从一年升上到二年级，无论从学习格式或是内容方面，还是行为方面，都必须先让学生学会去模仿，这样对培养学生的“定性”思考能力都非常重要，从而达到循序渐进地提高学生的思维能力。学生从一年级到二年级，思维上有一个质的飞跃，思维发展很快。如做作业比以前专注了，虽然作业量比以前多了，大部分学生能认真地定下来做好写完，说明学生有了一定的“定性”。培养学生“定性”，老师可从学生听课的课堂习惯上进行了培养，可让学生模仿好的学生榜样。让学生专心听讲，不讲话，不搞小动作，不过位，不做与本科无关的事，上课该读的就要读，该写的就要写，该思考的时候就要思考，该观察的就要认真观察。再如认字，要注意抓住认字的规律，字的关键之处和字的不同点进行区别。引导学生做事专注，老师在教学上可有意引导学生在观察老师或身边的人是怎样做事的，做事成功了没有。并告诉学生专心做事才可以成就大事，才能事倍功倍。
总之，教无定法，教是为了不教。有了良好的“定性”习惯，学生学习做事都会受益。
风水禁忌之书桌禁忌：孩子书桌有风水，哪些风水会影响
1，为何要把书桌摆在正确的位置
你有没有觉得自己明明已经非常地用功，可考试的成绩还是在原地踏步，甚至是在一次次下滑。这时你很可能遇到了阻碍你学业等方面发展的小克星。
你每天在书桌上日夜攻读，是否意识到书桌摆在了有利于你读书学习的方位上，正确的方位要通过分析个人的命理八字，如果书桌的摆放正确，不但可以定下心来读书，学习上更可获得事半功倍的效果，反之，就会影响你的学业发展。
2、为何书桌不宜正对窗户
每一间书房都应该有窗，因为有窗的房间，空气以及光线均较为理想，所以书房当然以有窗为妙。
但有一点请注意，书房的窗不宜对正书桌，因为书桌望空在家相学来讲是不太适宜的。撇开风水不谈，就环境而言，书桌正对窗户，人便容易被窗外的景物吸引分神，难以专心工作，这对尚未定性的青少年来说，影响特别严重。因此，为了提高他们学习时的注意力，家长应该避免把他们的书桌正对窗户。书桌正对窗户，会让你心神不宁，你每天复习的时候会反反复复的背第一页，不过也不要被吓坏，因为书桌只要不正对窗户就好，稍稍偏移一些就可以了。
3、为何书桌不宜紧贴厨房或厕所的墙壁
如果书桌紧贴厨房或厕所的墙壁摆放，会让你的运气下降，你大考前压的题目通通很难砸中，反倒是你没有复习的题目会出现在考卷中。
4、为何书桌不宜放在横梁之下
书桌忌讳“横梁压顶”，如果实在无法避免也要装设天花板将之挡住。当然，更忌横梁压在读书者的头顶或书桌上。书桌放在横梁之下，你就会比其他的同学更容易感受到压力，也就容易临场发挥不好，而且在复习的时候也会感觉到压抑和紧张。
5、为何书桌不宜冲着镜子（请搜索刘德洪周易网）
书桌冲着镜子会导致你的记忆力下降，也会使你的学习效率降低，本来10点半就可以做完的作业也许就会拖到12点半。
6、为何书桌不宜摆放在门边
书桌如果放在了门边，外面人员的走动你都可以听的一清二楚，那么就会使你整天心神不宁，无法安定下来，尤其是做数理题，更容易出现不必要的错误。
7、为何学习时不宜穿有亮片的衣服
女孩子穿带有亮片的衣服会莫名的招来桃花运，而且多是有因无果，这样就会让你心神涣散，无法静下心来读书。
8、为何考前不宜吃圆型的食物
考试是关系学业和事业的大事，考前一定要保持大吉大利，圆形的食物对于考试来说很不吉利，因此考前忌吃圆型的食物。另外还有蛙类或牛肉类食物，有时会让你在考试时无法正常发挥。
9、为何书房内人物抽象画不宜超过一幅
在你学习的环境中，如果墙壁上贴的人物抽象画超过了一幅，就会使你产生情绪反复无常，神经质的现象，你平日大多数的心思都会放在一些并不太重要的事上，而且会非常爱钻牛角尖。
10、考试前为何要在书桌前摆放兰花和竹子
兰花和竹子有利于考试运，因此在书桌左前方放一盆兰花或插四枝开运竹，可以让你旗开得胜。这两种植物市场都有卖，很容易就可以买到，而且开运竹非常好养，插在一个瓶子里放点水就可以茁壮成长，给你增添好运。
11、为何要在书桌下铺一块红色的踏垫
红色的色度柔和，有沉静心灵的效果，让人们在做出决定之前都能静下心来理性思考，在听取他人意见的时候也能心平气和地筛选对自己有利的成分。因此在书桌下铺一块红色的踏垫，会使你在学习上事半功倍。
怎样培养定性
培养学生“定性”，老师可从学生听课的课堂习惯上进行了培养，可让学生模仿好的学生榜样。让学生专心听讲，不讲话，不搞小动作，不过位，不做与本科无关的事，上课该读的就要读，该写的就要写，该思考的时候就要思考，该观察的就要认真观察。再如认字，要注意抓住认字的规律，字的关键之处和字的不同点进行区别。引导学生做事专注，老师在教学上可有意引导学生在观察老师或身边的人是怎样做事的，做事成功了没有。并告诉学生专心做事才可以成就大事，才能事倍功倍。
画画可以让孩子定性吗
画画还是很容易让孩子定性的，因为画一幅画需要的时间比较长，可以增加孩子的稳重性。而且学习画画还可以丰富孩子的想象力，提高孩子的观察力，还可以提高孩子的记忆力等等，总之学画画的好处有很多。
除了让孩子学习画画，还可以让孩子三四岁的时候学习汉字哦，这时候是孩子的识字敏感期，好好这个时段，可以取得事半功倍的效果。我比较推荐使用（猫！小帅#学%汉字）这款软件，这款软件功能十分强大，他把课程变成闯关模式，孩子在闯关的过程中学习汉字，一点都不会觉得烦躁。每个字都会化成实物，宝宝好认也好记。而且还有复习模式，通过玩游戏复习之前学过的汉字。最重要的是这款学习软件的课程都是免费的。
学习汉字还可以培养孩子的早期阅读能力，提高专注力。
学习画画也可以陶冶情操，让孩子有更好的审美。
如何正确对待孩子爱拿别人东西
儿童心理学研究分析，孩子偷拿别人的东西有两种心理因素引起：一是孩子有一种强烈的占有欲望，他对自己感兴趣的东西，充满好奇心，而且很想马上获得。在这种私有欲的引领下，他便悄悄将别人的东西占为己有。另一原因是孩子有一种异乎成人的冒险心理，他们心想，我拿了别人的东西，只有自己知道，别人却不知道，这是多刺激和神秘呀。可见，孩子刚开始偷拿别人的东西，主要是在外界诱因的驱使下，通过自身的心理活动而形成的。如果家长不给予正确的引导，就会逐渐演变成偷窃行为。因此，家长在发现孩子有顺手牵羊的行为时，一定要引起足够的重视，帮助孩子塑造良好的品德和行为习惯。1、帮助孩子形成所有权概念年幼的孩子活动范围只限于家庭，从记事起他就发现，爸爸妈妈可以随便拿他的东西，孩子也可以拿大人们的东西。随着孩子年龄的不断增长，他开始上幼儿园了，接触的人和事越来越多，看到别的小朋友玩具很好看或很好玩时，就想拿过来玩一玩，甚至塞进书包带回家玩，把玩具占为己有。这是由于2岁左右的孩子已经意识到自己的存在，头脑中有了“我的”、“我自己的”的概念，但对“你的”、“他的”概念又比较模糊，所以，对一切他们有兴趣的东西，都认为是自己的。当孩子缺乏物品所有权概念时，就要积极帮助形成物品所有权概念。即哪些东西是自己的，哪些是别人的？属于自己的可以自由支配，他人的东西要征得别人的同意才能使用。在家中也要建立这种所有权的意识。将孩子的东西与成人的东西区分开，孩子在需要使用家长的东西时，必须征求家长的同意。家长也要在使用孩子的物品时，征求孩子的意见。孩子的衣柜和玩具要和家长的分开。还可经常提出"这东西是谁的？"等问题来帮助孩子形成所有权的概念。2、对孩子的需要应适度满足现在的家庭对孩子的需要往往满足过度，容易造成孩子一种思维习惯：我想要就能有，我想要就得有。孩子的需要如果不能满足，就会出现“强占”或“私拿”，这是孩子思维的一个误区。因此在满足孩子的需求时，不能一味地全部满足，有些要求可以让孩子通过努力去实现。相反，有的家长对孩子的要求过于严格，不允许孩子随意获得他并不太需要的东西，这本来是正常的。但如果家长既不给他提供，又不作解释，就会使孩子感到失望。很可能导致他产生把别人的东西拿过来作为己有的不良行为，说起来，这实在还是一种对家教过严的“报复”行为。3、让孩子乐于与家长交流了解孩子内心的真正想法对于及时发现孩子的问题很重要。对待孩子出现的问题要保持一种冷静的态度，让孩子乐于将自己的想法说出来。“你是不是也想要以只像明明那样的笔呀？你可以用你的零花钱买一个。”孩子每天回到家，都要与他聊聊在幼儿园或在学校发生的有趣的事，让孩子养成与家长说“心事”的习惯。4、让孩子把玩具还回去家长若发现孩子拿别人的东西，千万不要打骂、鄙视孩子，应告诉孩子这样的行为不可取，让孩子学会接受错误，勇于承担后果。如要求孩子把玩具还回去，也可陪着孩子物归原主，让孩子给对方道歉，甚至送给对方一个小礼物。让孩子意识到知错就改、补偿对方的重要性。但切忌小题大做，把“拿”上升到“偷”的高度，甚至威胁惩罚孩子。相反，家长可以借此培养孩子的同情心，让孩子意识到自己的行为会使小朋友难过，并鼓励孩子角色易位，体会自己喜爱的东西遗失会是什么滋味。另外，对于孩子拾金不昧、帮助他人等行为要给予及时的表扬和奖励，帮助孩子形成正确的是非观念。5、要强调伤害到了幼稚园阶段，大多数五岁左右的孩子明白拿别人东西不对。即便如此，孩子有时会对锺爱的东西不由自主。若家长发现孩子有“顺手拿来”的行为，要反复强调拿别人东西的行为不会被容忍。该年龄段的孩子特别重视友情，因此家长可以告诉孩子拿别人的东西会伤害彼此友谊，让孩子考虑自己的行为对朋友和老师造成的伤害。6、要维护孩子的自尊有的家长发现孩子犯了错，总爱摆起一副“老子教儿子天经地义”的态度来教训孩子。用暴力不能解决问题，孩子最多知道这件事让家长特别生气，下次不能做，或者下次不能让他们知道。家长应有分寸地用科学方法来帮助孩子克服不良习惯。如果孩子是初犯，要警告他：这次行为如能改正不再犯，就可以得到原谅，如果再犯要重罚。在批评和惩罚孩子时，要针对孩子的行为，而不是他的人格，既不要像个历史学家翻出孩子过去的错误不放，也不要在外人面前教训孩子，否则，孩子会从心里和家长产生对抗，以后再想说他什么可就难了。7、须警惕孩子说谎若孩子经常“拿”东西，家长则要格外当心。家长要经常检查孩子的书包，即使多一件小物品，也要问清来路。如果孩子说是朋友送的，即使怀疑孩子说谎，也不要当场表露，但私底下要跟小朋友家长核查，不要轻易定性孩子偷盗。家长绝对不能对孩子拿别人东西视而不见，以防患未然。上小学后，孩子已有是非观念，可以明辨对错，不会随手拿别人的东西，但家长更要警惕。这个年龄段的孩子仍有可能仅仅出于“爱好”而霸占别人的东西，也有可能受嫉妒心理驱使拿别人的东西。譬如说，写字漂亮的同学经常得到老师赞扬，孩子可能认为同学的铅笔有助自己写好字，从而将“具有神奇力量”的铅笔占为己有。孩子在成长的过程中，难免会犯这样或那样的错。当孩子拿了别人的东西时，家长不能毫不介意，这样孩子会认为你默许了他的做法，慢慢形成恶习；要及时向孩子了解原因，是在哪儿拿的，拿谁的；让孩子知道随便拿别人的东西会给别人带来不方便和烦恼，是一种不好的行为；要求孩子及时归还别人的东西，并向对方道歉；对孩子的行为提出明确要求，及时提醒，严格监督，使孩子养成不随便拿别人东西的好习惯。（珥陵幼儿园 李文娟）
是不是以后要注意培养孩子的定性
从小学一年级开始，老师就要注重培养小孩子的“定性”，养成学生的良好学习习惯。可是有些学生就是不听从老师的话，心总是不够安定，总是坐不下来，总是搞小动作，总是说小话。这些小动作总是反反复复。可是孩子就会在老师的不断地教育指导下，渐渐地进步。记得有位专家说过：“每个小孩子都是一朵花，不仅外表是一朵花，内心更是一朵花。”其实，小学生的犯错行为习惯是无意的。所以，老师在培养孩子“定性”方面，老师要多想办法，不能操之过急。
二年级的小学生，有时还是定不下心来学习的，特别是一个调皮的、好动的孩子。小学生定不下心来学习，大多是无意注意引起的。因此老师就要用有意去引导学生学习兴趣。小孩子的良好学习习惯的形成是一个循序渐进发展的过程。培养孩子的良好学习习惯必须也要循序渐进，特别是低年级的学生，更要注重循序渐进地有意去引导学生有意注意，吸引学生的注意力，培养孩子的“定性”。如老师在上课时培养学生专心听讲的习惯，上课时可用一些“口令”齐背一些古诗词诗句，来引起学生用心听讲的注意力。再如引导学生仔细观察习惯，要让学生注意观察事物或图画的某个点面，引导孩子注意事物或图画的颜色和形状，有意地引导孩子观察具体的图象，再引导学生写下来。从观察的角度看，引导学生第二代从直观，再到抽象。引导学生认真观察事物的某种特点，要带着目的，要求孩子发现有什么相同，什么不同，再让学生说说事物或图画的特点，并用一此表扬、奖励的方式，吸引学生的注意力和激励学生多发言，从而培养了孩子的“定性”学习。再如引导学生定下来，静下来积极思考的学习习惯等，老师可从引导学生审题做题入手。如做单元练习测验题时，有很多照样子的题型，让学生去想题目看好样子进行思考,学生仿例子，再写出答卷。通过这些反复多次的训练，要学生定下来思考，静下来想问题。学生思维能力就会慢慢提高。如练习仿写句子，要学生照样子：小猴高兴得跳起来。小学生就会仿写：小鸟欢快得飞起来。小狗高兴地叫了起来。……。
